中国式现代化与中国社会工作发展研究

• 从帮扶到治理：中国社会工作的历史转向与自主知识建构

  童敏;李诗雨;

  经过十多年快速发展，特别是中央社会工作部的成立，中国社会工作专业定位及其学理依据成为亟待更新解答的命题。通过回顾中国社会工作近十多年来职业化和专业化历程发现，中国社会工作是在民政部门大力推动下产生的，经历了从困弱人群帮扶到社会治理再到基层治理三个阶段的转型。探索之初，采取了与西方专业社会工作相似的弱势人群帮扶实践策略，之后，转向基层治理，走向与西方专业社会工作不同的发展道路。其内涵为以居民个人自主性的调动这种治理逻辑为核心，注重现代社区新型生活秩序的重建，推动“治理”端口前移，将治理矛盾化解在社区现实生活问题的解决过程中。显然，基层治理转向是我国现代化进程的历史选择，不仅需要重新审视自己专业化发展道路，而且需要立足自身专业化发展建构自主知识体系，在现代化视角下重新理解中国专业社会工作的内涵及其理论基础。

  2024年03期 No.312 1-24+151-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1306K]
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• “政”与“社”的过程协同与关系演化——政府购买情境下的政社互动逻辑

  彭小兵;王思敏;

  本文从表层与深层的复合维度对政府部门和社会组织的互动实践和合作关系进行了立体分析，在对案例的观察与剖析中发现二者在合作实践中呈现出协同演化的互动逻辑。政府部门与社会组织之间的互动既有过程中的渐进性协同，又包括合作关系的深层次演化，从而形成一种相互作用、共同发展的协同演化逻辑。具体是，政府部门与社会组织在服务项目、资源网络、发展环境的不同阶段保持由微观到宏观的渐进性协同，而过程协同的内在本质是二者从契约性合作到互依式合作、最终到制度性合作的关系演化。本文将政府的行政建构和社会组织的策略行动放在同一分析框架中，关注了二者在合作实践中的互嵌融合与共同形塑作用，拓展了对政社互动的双向性、发展性、立体化认识，也为当下政府购买服务中的合作实践提供经验参考。

  2024年03期 No.312 25-46+153-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 1653K]
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理论探讨

• 重构社会工作“人在环境中”实践框架的理论基础（下）：改变发展和场域结构

  郭伟和;

  社会工作理论来自一般社会科学，但并非机械应用社会理论，而是在理论启发下提升实践的有效性。社会工作理论是为了阐明干预过程和实践理由的理论，不是为了解释一般社会规律的理论。本系列论文（分为上、中、下3篇）系统评述了社会工作理论的分类方式、构建原理，围绕社会科学中的人观、发展观和实践观，重建了社会工作“人在环境中”实践框架的理论分类模式，用生命历程理论和反思实践理论作为“人在环境中”的实践框架的理论基础，试图超越通用社会工作的生态系统论。本文是《重构社会工作“人在环境中”实践框架的理论基础》系列文章的下篇，侧重于讨论人的改变发展及其场域结构这一理论问题。在主流的社会工作教科书中，一般都是发展心理学中的人格成长理论和生命周期理论，把人的成长过程提炼概括为标准化的生命周期的不同阶段。这种标准化的生命周期理论不断受到来自人类学、女性主义关于其他族群人格发展和女性人格发展研究结论的挑战。为此，社会科学转向了生命历程（生命轨迹）的个性化、差异化研究方向。生命历程理论有关个体改变成长的阐述已经和生态系统理论联系在一起。然而，生态系统理论虽然挑战了过去的线性因果逻辑，但是其过于强调系统的自我平衡的内在调节机制，仍然缺乏关于人与环境交互影响的可操作性分析路径。而布迪厄的场域理论则提供了研究个体生命轨迹与其嵌入的实践场域的相互结构化的新思路。虽然布迪厄的实践理论被批评为过度结构化，也缺乏个体与社会协同改变的具体说明，但是通过引入舍恩的反思实践框架，以及福柯的后结构主义话语分析策略，可以为社会工作实践提供改变发展乃至解放的出路。各种结构主义和后结构主义的实践理论，其实都可以纳入马克思主义批判实践理论范畴。中国社会工作需要发扬马克思主义中国化的精神，把各种人观、发展观与场域结构理论相结合，不断开辟社会工作实践理论中国化、时代化的新境界。

  2024年03期 No.312 47-65+156-157页 [查看摘要][在线阅读][下载 1306K]
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• 社会工作专业主体性教学模式建构

  顾永红;刘宇;

  教育主体观体现于教学过程中参与者能动性的凸显，从教学双方主体意识和主体能力出发，构建学生个体生命故事，重塑完整自我是高校社会工作专业教育立德树人的根本遵循。本研究基于H大学社会工作专业教学改革实践，探究教师与学生的双重主体性何以生成。研究发现，社会工作专业教学实践应超越传统主客体模式，将教师、学生分别赋予动态、整体的实践地位。教师在社会工作专业知识传授过程中发挥教学主体能动性，采取技术融合、资源融合、价值融合等教学创新手段，引导学生在专业知识学习中完成自我建构并投身于社会服务；学生作为课程实践主体主动融入课堂，完成专业知识汲取、服务能力提升，达致主体性教育视野下的人格完整。

  2024年03期 No.312 66-81+157-160页 [查看摘要][在线阅读][下载 1300K]
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社会调查

• 嵌入性背景下情境性专业化与社会工作专业自主性——一个扩展的分析框架及实证研究

  刘江;

  针对社会工作嵌入性发展过程专业自主性是否被剥夺这一问题，本研究将其置于社会工作专业化和去专业化的视角下进行分析。通过引入情境性专业化视角，本研究建构了基于组织情境特征为调节机制的博弈关系，提出了组织情境调节行政管理体制与社会工作专业自主性关系的复杂机制和研究假设。对中国社会工作动态调查（CSWLS2019）数据的分析结果表明，在嵌入行政管理体制背景下：（1）行政任务对个体层次社会工作价值观产生显著负向影响，对社会层次社会工作价值观产生显著正向影响；（2）在特定组织情境中，行政任务对个体层次社会工作价值观的负向影响，会随着社会工作组织自由裁量权的增加而被削弱；（3）在特定组织情境中，行政任务对社会层次社会工作价值观的正向影响，会随着社会工作组织内自由裁量权的增加而被强化。研究结果在经验层面揭示了嵌入性发展背景下专业社会工作自主性发展的复杂机制；在理论层面拓展了传统专业化和去专业化的“二元”解释路径。

  2024年03期 No.312 82-101+160-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1434K]
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• 捐赠者网络慈善信任维护的多主体影响因素研究

  秦安兰;

  在网络慈善信任领域，研究者大多关注于信任危机应对与信任修复研究，而日常信任维护相对被忽视。本文专注于探讨非危机情境下捐赠者网络慈善信任维护的多主体影响因素。本研究采用多元共治理论，深入分析政府、网络慈善平台、慈善组织、求助者和捐赠者在维护捐赠者网络慈善信任中的各自角色和功能。研究发现，这些利益相关者在维护捐赠者网络慈善信任方面作用显著，其中捐赠者信任倾向起到了关键的中介作用。在此基础上，本研究提出多元主体参与捐赠者网络慈善信任维护模型。该模型突出在日常运作中构建和维护信任的必要性，涵盖政府引导、网络慈善平台与慈善组织自治、求助者自律以及捐赠者参与治理的格局。

  2024年03期 No.312 102-123+162-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 1368K]
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• 欠发达地区农村儿童发展的资源累积机制及群体差异——基于两省两校农村儿童调查数据的研究

  崔宝琛;

  投资于欠发达地区农村儿童发展既是儿童获得长期社会保护的关键举措，也是提升乡村振兴未来人力资本供给水平的重要途径。本研究对湖北省和安徽省欠发达地区农村儿童发展调查数据进行分层回归分析，探讨了这部分儿童的发展资源拥有情况及发展资源如何协同作用于儿童发展结果。研究发现：（1）欠发达地区农村儿童尤其是有留守经历儿童面临发展资源匮乏的困境，无任何一项发展资源的有留守经历儿童占比远超无留守经历儿童，拥有全部发展资源的占比远低于无留守经历儿童，但在发展资源拥有量的中等偏高水平上，有留守经历儿童的情况又略好于无留守经历儿童；（2）就儿童积极发展来看，7岁后开始留守的儿童对发展资源更敏感，发展资源对其积极发展的累积机制表现为“正加速模式”，而对于无留守经历儿童和其他发展阶段开始留守的儿童，发展资源对积极发展的累积机制表现为“线性模式”；（3）就儿童亲社会行为来看，无论是有留守经历儿童还是无留守经历儿童，发展资源对亲社会行为的累积机制均表现为“线性模式”。基于此，应从推动儿童福利走向全面普惠，优化儿童福利政策目标定位，完善儿童积极发展支持系统等方面入手促进儿童发展。

  2024年03期 No.312 124-150+164-166页 [查看摘要][在线阅读][下载 1553K]
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• 2024年《社会工作》重点选题

  <正>为深入探讨中国式现代化新阶段社会工作发展的深层次问题,《社会工作》编辑部继续面向学界、实务界诚征佳作。在新的一年,《社会工作》将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,聚焦中国式现代化的社会工作内涵与底色,关注社会工作的话语体系、本土价值、专业教育、组织发展等问题。

  2024年03期 No.312 167页 [查看摘要][在线阅读][下载 433K]
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